TALLER EN ACCIÓN

INICIO TALLERES PRIMAVERA 2008

Estimados papás, profesores,terapeutas y médicos:



Queremos informarles del inicio de los talleres del segundo semestre de este año.

Los objetivos a desarrollar son:

- Habilidades de Comunicación: conversación, juego con pares, manejo de la amistad.

- Habilidades en el manejo de las emociones: Identificación de los sentimientos, medir la intensidad de estos, mantener la calma, resolver problemas de interacción con los otros.



Los niños que iniciaron los talleres este invierno, reforzarán y ampliarán estos objetivos con nuevas actividades esta nueva temporada.



El procedimiento es "Aprender Haciendo", o role play, en el cual los objetivos planteados son "actuados" por los niños en un ambiente de interacción controlada por las terapeutas.

Procedimiento de Inscripción:

• Entrevista con los padres
• Entrega de pauta de Observación Cualitativa de la Conducta social del niño para ser completada por padres, profesores y familiares cercanos.
• Entrega de la pauta de las Habilidades Sociales que necesitan ser estimuladas en el niño para ser completada por los padres
  
  El proceso de inscripción será desde el 1 al 31 de julio de 2008, para lo cual los padres interesados se deben contactar con María José Silva .fono 2286117- 095340923 o con Angélica Guerrero al fono 2735289- 083107451
  
  Los talleres constan de15 sesiones grupales para niños entre los 8 y los 12 y de 13 a 15 años y se realizan en Avda Padre Hurtado 450, Las Condes, desde las 16:45 hasta las 18:15 hrs.
  
  Valor Total: $300.000 (reembolsable en Isapres como tratamiento de Fonoaudiología)
  
  GRUPO 1 GRUPO 2
  Inicio: Miércoles 6 de agosto. Inicio: Viernes 8 Agosto
  Término: Miércoles 19 de noviembre Término: Viernes 21 de nov.
  Cupos: 8 Cupos: 8
  
  

PRIMER ENCUENTRO PARA PADRES

Estimados Padres:
Tenemos el agrado de invitarlos a nuestro primer encuentro para ustedes. Trataremos desde una perspectiva cercana y humana lo que es tener un niño con trastorno de la comunicación en la familia. Hablaremos en esta ocasión del Sindrome de Asperger, de sus características y de la convivencia con un hijo con esta cualidad. Los aportes que recibirán de otros padres puede ser muy valiosa para ustedes. LOS ESPERAMOS!!!

Equipo Yo puedo tener Amigos

INVITACIÓN

CONOCIENDO A MI HIJO, CAMBIEMOS LA MIRADA
Un espacio de reflexión desde los trastornos de la comunicación: Síndrome de Asperger”

VIERNES 9 DE MAYO 2008
19:30 hrs.
CENTRO EXTENSIÓN CERIL
Martín de Zamora 4602 Las Condes

Valor: $5.000 P/P


Inscripciones: Con Carola Tohán en fono: 2060672 – 2061424 ó en cerilcursos@gmail.com
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“Un espacio de reflexión desde los trastornos de la comunicación: Síndrome de Asperger”

INICIO TALLERES OTOÑO INVIERNO 2008

TALLER DE HABILIDADES SOCIALES

"YO PUEDO TENER AMIGOS"

Enseñanza explícita de reglas pragmáticas y destrezas de comunicación destinadas a incorporar y fortalecer habilidades de interacción social. La idea principal de trabajo es "Aprender haciendo".Se trabaja en modalidad grupal.

Destinado a niños y adolescentes con trastorno del desarrollo, especialmente de la comunicación y de síndrome de déficit atencional que quieran tener amigos…


OBJETIVOS A DESARROLLAR

HABILIDADES DE COMUNICACIÓN

Habilidades de conversación.
· Saludar.
· Mantener una apropiada distancia física con el interlocutor
( no ser un invasor del espacio del otro).
· Adoptar la posición de receptor en la conversación.
· Tono de voz y expresiones faciales
· Cómo y cuando interrumpir.
· Mantenerse en el tema de conversación (tópico)
· Mantener una conversación.
· Toma de turnos durante la conversación.
· Iniciar una conversación.
· Unirse a una conversación de otros.
· Terminar una conversación.
· .Presentarse a sí mismo.
· Conociendo a alguien nuevo.
· Integrar; tono de voz, posición de receptor, distancia y alternancia de emisor y receptor.
.
Habilidades de Juego con otros
· Preguntar al otro si quiere jugar.
· Unirse al juego de otros.
· Ponerse de acuerdo.
· Compartir.
· Tomar turnos.
· Jugando un juego
· Aprendiendo a perder.



Manejo de la Amistad
· Respetando los límites personales.
· Compartiendo un amigo.
· No ser "el policía de las reglas"
· Ofrecer ayuda
· Cuando acusar a alguien
· Convidar a alguien
· Manejar límites sociales adecuados.
· Manejarse con las burlas de los pares
· Llamar a un amigo por teléfono
· Contestar el teléfono.



HABILIDADES EN EL MANEJO DE LAS EMOCIONES.

Autorregulación
Reconocer los sentimientos.
Medir la intensidad de los sentimientos.
Mantener la calma.
Resolver problemas




PROCEDIMIENTO DE INSCRIPCIÓN

Entrevista con los padres
Entrega de pauta de Observación Cualitativa de la Conducta social del niño para ser completada por padres, profesores y familiares cercanos.
Entrega de la pauta de las Habilidades Sociales que necesitan ser estimuladas en el niño para ser completada por los padres

El proceso de inscripción será desde el 10 al 31 de marzo de 2008, para lo cual los padres interesados se deben contactar con María José Silva .al teléfono 095340923 o con la Srta. Loreto González al fono 2283048.

Los talleres constan de15 sesiones grupales para niños entre los 8 y los 12 años y se realizan en Isabel La Católica 4331, Las Condes, desde las 17:00 hasta las 18:30 hrs.

Valor: $375.000 (reembolsable en Isapres como tratamiento de Fonoaudiología)

GRUPO 1 GRUPO 2
Inicio: Miércoles 2 de Abril. Inicio: Viernes 5 de Abril
Término: Miércoles 9 de julio Término: Viernes 11 julio
Cupos: 8 Cupos: 8



¿QUIENES SOMOS ?


Un equipo multidisciplinario de profesionales de la salud y la educación con experiencia en niños con trastornos de la comunicación compuesto por:

María José Silva Zaldívar , Fonoaudióloga U.de Chile
Gonzalo Guzmán Ponce, Psicólogo , especialista en PNL


Angélica Guerrero L.
Psicopedagoga U. Mayor , Magister en trastornos del lenguaje.

Síndrome de Asperger, CAMBIEMOS LA MIRADA... (por Gonzalo Guzmán Ponce)

Dr. Hans Asperger

Vivir con una persona asperger puede ser una pesadilla si no sabemos en consiste y cuales son las características principales de este mal llamado síndrome. En Chile se sabe muy poco y al parecer lo poco que se sabe, se sabe erróneamente, sin embargo en los últimos años, padres y los mismos asperger adultos están creando una conciencia más amplia y menos grave acerca de las características asperger.

¿Porque menos grave….?
Lo primero que debemos saber los padres, es que no existen dos personas configuradas neurológicamente de la misma forma, por lo cual no existen dos personas que perciban la vida de la misma manera y además no existen dos personas que se desarrollen neurológicamente de igual manera. Por lo cual somos todos diferentes por fuera nos vemos iguales pero por dentro cada individuo es un universo único.

De acuerdo a los estudios más avanzados que se han realizado tanto en EEUU y en Europa, se le llama síndrome de asperger a un cúmulo de cualidades, observadas por el Dr. Hans Asperger.
HANS ASPERGER, nació en 1906, en Austria y se formó en Viena en Medicina General, y con el proyecto de especializarse en pediatría, Asperger comenzó su trabajo en la Clínica Pediátrica Universitaria de Viena sintiéndose particularmente atraído por la práctica de la Pedagogía Curativa, que se venía desarrollando en esta institución desde 1918.

Aquí elaboró lo que constituiría su tesis doctoral, publicada en alemán en 1944. En su trabajo original Asperger, describió a cuatro niños con edades comprendidas entre seis y once años que presentaban como característica común una marcada discapacidad por dificultades en la interacción social (Hoy ,esa observación es solo aparentemente), a pesar de su aparente adecuación cognitiva y verbal e introdujo el concepto de Psicopatía Autista (Síndrome Asperger) en la terminología actual.

La Pedagogía Curativa constituye uno de los pilares fundamentales del aporte de este autor. Conceptualmente, se trata de una estrategia terapéutica que integra perfectamente técnicas de educación especial en la práctica médica, sustentando todo ello en el trabajo de un equipo multidisciplinario (médicos, personal de enfermería, educadores, terapeutas y asistentes). Asperger, partía de la premisa de que, a pesar de las importantes dificultades de integración a los diferentes entornos que generaban, estos niños tenían capacidad de adaptación si se les proporcionaba una orientación psicopedagógica adecuada.

Por lo que en este programa “YO PUEDO TENER AMIGOS”, les enseñamos a los padres y familia a conocer todo el espectro conductual de su hijo, haciendo énfasis en las habilidades del niño, el adolescente o el adulto asperger. Le enseñamos a la familia a comunicarse y a usar el respeto, el amor y la espiritualidad (independiente de la religión), como guía y soporte en el aprendizaje de la familia sicotipica con el hijo, hija o adulto asperger. Proceso que permitirá al grupo familiar percibir que los asperger pueden hacer las mismas cosas que las personas psicotípicas y que cuando se complican lo hacen igual que los sicotipicos y cuando dan con alguna solución o resultado, gozan y vibran igual como lo hacen los sicotipicos. Lo cual hará que la familia se de cuenta de que el tal llamado síndrome de asperger es solo una variedad mas, dentro del infinito mar de conductas que los seres humanos son capaces de desarrollar para vivir en un mundo como este.

“Los Asperger somos una raza nueva de seres humanos, mas transparentes, literales en nuestras percepciones, convicciones, responsables y capaces de convertir lo que nos pasa internamente a códigos emocionales leíbles para los demás, porque los hemos tenido que aprender. Los sicotipicos no pueden hacer esto. Los asperger somos personas que creemos que la responsabilidad personal de lo que hacemos es la responsabilidad por nosotros mismos y nuestras vidas, somos mas conscientes de nuestra responsabilidad existencial que los sicotipicos, pues no solemos buscar culpables cuando nos equivocamos, asumimos nuestros errores e inmediatamente creamos las soluciones necesarias. Los Asperger Adultos somos responsables por lo que somos, lo que ya no hemos sido, por lo que hemos perdido en el camino, por lo que ya no dijimos, por lo que generamos en las personas y el entorno, así como también somos responsables de aquello en lo que nos convertiremos en el futuro. Siguiendo un camino de sentido literal en cuanto a los estímulos que nos toca vivir. Nos habilita para equivocarnos menos, comparativamente a los sicotipicos quienes acostumbran a realizar presuposiciones de lo que ven, escuchan y les pasa. Lo cual hace que nunca estén seguros de si mismos.

Los asperger no tenemos ese problema, acostumbramos a comprobar la viabilidad de ciertos entornos mediante ritos costumbristas que nos permiten saber cada minúsculo cambio que tienen los diferentes entornos en los que nos desempeñamos, lo que nos va permitiendo adaptarnos a esos cambios diarios de manera muy suave y armónica, dado que los cambios intempestivos, nos traban y nos generan descompensaciones emocionales.

En cuanto a nuestras habilidades sociales, las tenemos, si efectivamente las tenemos, solo que de manera diferente a los sicotipicos. Yo me pregunto ¿cuantas personas sicotipicas habrán tenido vergüenza o miedo de hacer contacto con otros niños en su infancia o cuantos adultos sencillamente no se atreven a contactar a otro , con cargos superiores o con vidas muy desarrolladas como un empresario y no por eso han sido clasificados como personas con problemas de integración?

He observado en muchos sicotipicos su falta de habilidad para realizar ciertas tareas relacionadas con habilidades sociales, como por ejemplo un marido que manda a la esposa a solucionar problemas con los servicios básicos, o un hombre que le pide a su esposa, que ella llame al arrendador del departamento para pedirle una prorroga en la renta. Creo que son demasiados los sicotipicos que constantemente están buscando que otros les solucionen la vida o les hagan favores. He visto sicotipicos equivocarse abrupta y absolutamente por una mala gestión y error de cálculo o conclusiva y sin embargo se empeñan en encontrar un culpable a quien asignarle la responsabilidad que les pertenece a ellos mismos. ¿Como se les llama a esas personas?; ¿Que tipo de síndrome es el que padecen?

Los Asperger, evidentemente no somos tan extrovertidos como se dicen los sicotipicos y tampoco nos hacemos amigos del primero que se nos planta adelante. Para nosotros las relaciones tienen que ver con algún tipo de utilidad personal o para el otro, ósea yo me relaciono con quien yo escojo, dado que me parece interesante lo que hace, lo que dice o sencillamente su persona, lo cual tiene cierto sentido para nosotros, si alguien no tiene algún punto de interés para nosotros, lo mas probable es que nunca nos acercaremos a ese alguien.
Los asperger adultos a diferencia de los sicotipicos, podemos plantearnos anticipadamente la respuesta que queremos del entorno y adaptar nuestro comportamiento hasta obtener la respuesta esperada. Lo que nos hace parecer muy dijes cuando alguien es parte de ese proceso.

No obstante, a veces, los sicotipicos ni siquiera saben que hacer para obtener ciertas respuestas del entorno de las personas o de si mismos.

Nuestra Invitación es para que dejemos de pensar en diferencias absurdas y mucho mas dejar de etiquetarnos con indicadores que digan este es normal o este no. Pues esa actitud demuestra una profunda ignorancia acerca de los seres humanos y su desarrollo, dado que en este mundo no existen dos personas que se desarrollen neurológicamente de la misma forma y a la misma velocidad.

Por lo que les invitamos a centrarnos principalmente, en el potencial humano de cada persona, independiente de sus características conductuales, siguiendo los pasos de Maslow, Rogers, Alan Watts, Murphy, Schutz, Beatson, Lowen, Fritz Perls, entre muchos, quienes generaron este pensamiento y actitud, al sostener que no existe mejor sistema de salud que una vida plena, creativa y caracterizada por el despliegue de las propias potencialidades. Propuesta que consiste principalmente en dejar de pensar en términos de enfermedad, ya sea presente o futura, para pasar a concebir la vida incluyendo la de los Asperger, en términos de una liberación ilimitada de potencialidades bio-psico-sociales, en la inmensa variedad de seres humanos y sus características.” (Extracto del Blog: “Asperger una forma diferente de amar”- http://www.aspergerunaformadiferentedeamat.blogspot.com/)
Gonzalo Guzmán Ponce.
Practitioner PNL

YO PUEDO TENER AMIGOS

"YO PUEDO TENER AMIGOS"

ENTRENAMIENTO DE HABILIDADES SOCIALES

"No estoy pidiendo que mi niño sea el alma de la fiesta, o un ratón social. Apenas quisiera que sea feliz y que tuviera algunos amigos propios. El es un niño maravilloso, y espero que otros puedan ver eso algún día. Démonos cuenta de que todos somos diferentes y todos tenemos mucho que entregar en este mundo..al que llegamos a aprender de los demás…"

¿Por qué nace “YO PUEDO TENER AMIGOS?

Yo soy María José, mamá de Cristóbal, quien me ha llevado por este camino de crecimiento personal, de tolerancia, de paciencia y en la entrega de mi amor de madre.

Vivir con él no ha sido fácil, pero sí muchas veces sorprendente y lleno de anécdotas, algunas buenas, otras no tanto…

Pero por sobretodo este niño mío ha hecho que yo haya descubierto mis fortalezas y debilidades al enfrentar día a día este mundo que a veces creemos que es igual para todos.

Cristóbal con su especial manera de ser no ha hecho otra cosa que sacar lo mejor de mí, cayéndome y equivocándome muchas veces, en este camino de búsqueda de respuestas, desde que llegó al mundo, un seis de abril de 1998
.
Es por esto que quiero compartir desde el punto de vista de madre y de terapeuta de niños, todo lo que él ha hecho crecer en mí estos últimos 9 años de mi vida. Esto es una ayuda para esos maravillosos niños de todas esas mamás que han hecho el mismo camino…igual que yo…

Quiero ver a mi hijo con amigos, aunque sean dos…en quienes pueda confiar y apoyarse cuando yo no esté. Quiero que al crecer sea un hombre feliz y de familia…

¿Qué es "Yo Puedo Tener Amigos"?

Enseñanza explícita de reglas pragmáticas y destrezas de comunicación destinadas a incorporar y fortalecer habilidades de interacción social "Aprender haciendo".Se trabaja en modalidad individual y grupal.

Destinado a…

Niños y adolescentes con trastorno del desarrollo, especialmente de la comunicación, y de síndrome de déficit atencional que quieran tener amigos…


Trastornos del desarrollo:
(Dra Amanda Céspedes, fundación Mirame)

http://www.fundacionmirame.cl/

¿Por qué les cuesta tener amigos a estos niños?

El déficit de la habilidad social en desórdenes del espectro Autista.

El psicólogo clínico,.Scott Bellini, Indiana, en su libro Making and Keeping Friends, a model for social Skills Instruction, indica :
"Muchos padres de niños con los desórdenes del espectro autista (TEA) repiten este sentimiento referente el funcionamiento social de su niño. Saben que su niño tiene muchas cualidades maravillosas para ofrecer otros, solamente la naturaleza de su inhabilidad, o más exacto, sus pobres habilidades sociales, los imposibilitan a menudo para lograr relaciones sociales significativas. Se amplifica esta frustración cuando los padres saben que sus niños desean desesperadamente tener amigos, pero fallan desgraciadamente cuando intentan hacerlos. Para la mayoría de los niños, las habilidades sociales básicas (por ej: el tomar turnos, iniciar una conversación) se adquieren rápidamente y fácilmente. Para los niños con TEA, el proceso es mucho más difícil. Mientras que, muchos niños aprenden estas habilidades básicas simplemente por la exposición a las situaciones sociales, los niños con TEA necesitan a menudo ser enseñados en estas habilidades explícitamente.
Cómo afecta en las funciones sociales y comunicativas el déficit de lectura mental que presentan estos niños, en el contexto de la vida real? Baron Cohen (1999, adaptado de las páginas 9-12) responde
:- Falta de sensibilidad hacia los sentimientos de otras personas;
- incapacidad para tener en cuenta lo que otra persona sabe;
- incapacidad para hacerse amigos "leyendo" y respondiendo a intenciones;
- incapacidad para "leer" el nivel de interés del oyente por nuestra conversación;
- incapacidad de detectar el sentido figurado de la frase de un hablante;
- incapacidad para anticipar lo que otra persona podría pensar de las propias acciones;
- incapacidad para comprender malentendidos;
- incapacidad para engañar o comprender el engaño;
- incapacidad para comprender las razones que subyacen a las acciones de las personas;
- incapacidad para comprender reglas no escritas o convenciones

La carencia del "know how" social versus la carencia del interés social.

La dificultad en el funcionamiento social es una característica central de TEA y se documenta bien en la literatura (Attwood, 1998; Roges, 2000). El déficit de habilidades sociales típicas incluye dificultades en: reciprocidad, iniciar las interacciones, mantener del contacto visual, compartir el disfrute, empatía, y deducir los intereses de otros (APA, 1994). La causa de este déficit varía, extendiéndose de la debilitación neurológica inherente (por ej.., disfunción del sistema limbico .) a la carencia de oportunidades de adquirir estas habilidades (por ej.:retiro social). .
El conocimiento de la carencia de las habilidades sociales en individuos del espectro del autismo es a menudo inexacto. Muchos individuos con TEA desean de hecho la integración social, sin embargo, se observa en ellos la carencia de estas habilidades necesarias para actuar recíprocamente con eficacia social

Esta carencia del "know how" social podía también conducir a las sensaciones de la ansiedad social en algunos niños. Muchos padres y profesores comentan que las situaciones sociales causan mucha ansiedad a sus niños. Los individuos con TEA describen a menudo una ansiedad que se asemeja a lo que muchos de nosotros sentimos cuando nos fuerzan hablar en público (ritmo cardíaco creciente, palmas sudorosas, el saludar sensible, dificultades de concentración, etc.). No sólo el discurso es agotador, sino que sólo el pensar en él, es bastante para producir mariposas en el estómago. ¡Imagínese el vivir una vida donde cada interacción social que usted experimenta se manifiesta con la ansiedad que provoca el tener que hacer un discurso delante de un grupo grande de personas! El típico mecanismo de la mayoría de nosotros es reducir la tensión y la ansiedad evitando la situación agotadora. Para los individuos con TEA, da lugar a menudo a la evitación de situaciones sociales, y posteriormente, el desarrollo del déficit de la habilidad social. Cuando un niño evita continuamente encuentro social, ella se niega la oportunidad de adquirir habilidades sociales de la interacción. En algunos individuos, este déficit de la habilidad social conduce a las interacciones negativas

Con los pares, al rechazo de los otros, al aislamiento, a la ansiedad, a la depresión, al abuso de las drogas, e incluso a las ideas suicidas. Otros, crean un patrón que los absorbe en actividades y manías solitarias; un patrón que es a menudo difícil de cambiar."

¿También les cuesta tener amigos a los niños con déficit atencional?

.El déficit de la habilidad social en niños con trastorno de déficit atencional e hiperquinesia
Los estudiantes con TDAH pueden experimentar muchas dificultades en el área social, especialmente en las relaciones con sus compañeros. Ellos tienden a tener problemas acelerando sus pensamientos acerca de las normas sociales, ellos actúan impulsivamente, tienen limitado conocimiento de si mismos, de sus efectos sobre otros, despliegan habilidad retrasada al desempeñar un papel, y sobre personalizan las acciones de otros con críticas y tienden a no reconocer una respuesta positiva.

El comportamiento de niños con TDAH debe ser claramente diferente del de sus compañeros para ser considerado para diagnosticarlo con TDAH. Las características de TDAH que aparecen entre las edades de 3 y 7 incluyen:

Movimiento nervioso.
Excitabilidad
Dificultad en permanecer sentado
Ser fácilmente distraído
Dificultad para esperar su turno
Impulsividad al dar respuestas
Dificultad para obedecer instrucciones
Dificultad para poner atención
Pasar de una actividad incompleta a otra
Dificultad en jugar en silencio
Hablar en exceso
Interrumpe continuamente
No escucha
No considera las consecuencias de sus actos
Habilidades Sociales Deficientes

Es muy común que los niños con TDAH muestren habilidades sociales muy pobres. Las carencias mas comunes son:
· Reciprocidad: esperar su turno, participación que no sea dominante, entrar apropiadamente a una conversación.
· Manejando negativas: criticas, aceptar un “no” a una petición, responder a las bromas, aprender a perder, expresar desacuerdo sin criticar.
· Auto control: Manejar presión de los compañeros, resistir tentaciones.
· Comunicación: entender y seguir instrucciones, contestar preguntas, conversaciones apropiadas , escuchar con atención, mostrar empatía.
· Ganarse a las personas: entender limites, respetar los limites de los demás, ser cortes, hacer favores, ser considerado, prestar, compartir, mostrar interés por los demás, mostrar gratitud, dar halagos.

Mientras estos niños a menudo tienen habilidades sociales muy pobres que los mantienen al margen de sus compañeros y que los hacen parecer distantes a los maestros, la buena noticia es que pueden aprender estas habilidades. Sin embargo esto debe de ser concientemente enseñado y concientemente aprendido. Niños con TDAH no aprenden esto en el camino, como normalmente lo hace el promedio de los niños.

Otros puntos que deben de ser tomados en cuenta.
Niños con TDAH tienen dificultad para descifrar los sentimientos de los demás, al igual que los suyos propios. Ellos no pueden leer eficazmente el lenguaje corporal o expresiones faciales. Puede que ellos digan algo duro y no darse cuenta de que han lastimado los sentimientos de alguien. Pueden interrumpir y monopolizar conversaciones, y pueden parecer mandones.
Adolescentes con TDAH son mas propensos a meterse en problemas en la escuela por no comportarse adecuadamente, ser desafiantes, o faltar a clases. Dr Russell Barkley encontró en estudios, que estos niños tienen problemas significativos con “desafío, obstinación, rechazo a obedecer, berrinches y agresión verbal hacia otros”

“Muchos niños con TDAH son agresivos y no acceden a las peticiones de los demás. Su impulsividad y sobre actividad puede causarles el interferir físicamente con los demás, aun cuando no tienen ninguna intención de lastimar. Las dificultades de atención de un niño con TDAH, al igual que otros factores, puede causarles el parecer sordos a las instrucciones de maestros y padres y llevarlos a no acceder ni a la petición mas sencilla.”
Su fracaso en desarrollar y mantener relaciones exitosas viene de una incapacidad para :
1. Expresar ideas y sentimientos
5. Reconocer los efectos de comportamiento en otros.
6. Cambiar de comportamiento a una respuesta apropiada para ajustarse a la situación.
9. Mal comportamiento en un grupo lo lleva a el rechazo de sus compañeros.

La edad cognitiva, conductual, social y emocional del estudiante es equivalente aproximadamente a las 2/3 de la edad cronológica del estudiante.
Otros comportamientos típicos incluyen:
Constantemente toca a los demás
Dificultad leyendo o siguiendo direcciones escritas o verbales
Comportamiento que lo pone en peligro
Arrebata cosas de los otros estudiantes
Habla con otros durante actividades en silencio.
Golpea los dedos o el lápiz
Corre y brinca en exceso
Juega con los objetos
Cambia de una actividad incompleta a otra
Avienta cosas
Se sobre estimula fácilmente por desorganización del salón, situaciones muy ruidosas y multitudes.

Algunas de las más difíciles situaciones pueden ocurrir en los pasillos entre clase y clase, en la cafetería, en educación física, y en el transporte escolar. Estudiantes a menudo se quejan de ser molestados, avergonzados y tocados por otros estudiantes en estas ocasiones.
Cambios en la rutina aumenta el estrés y puede producir demasiada excitación, enojo y ansiedad.
No todos los niños con TDAH mostrarán todos los síntomas y comportamientos mencionados. Sin embargo, no es difícil ver que un niño muestre varias de estas dificultades dentro de un cierto periodo de tiempo.

Investigación reciente muestra que los comportamientos empeoran progresivamente durante el crecimiento del niño si la intervención apropiada no se lleva a cabo en los primeros años de escuela. Estos niños necesitan un trabajo de equipo, ambos en el colegio y en casa, para reducir el comportamiento no deseado y reemplazarlo por comportamiento positivo. No es solo problema de los padres, todos deben de participar para entender y trabajar en este trastorno.
El punto mas importante para estos niños son las habilidades sociales, y . Sin estas habilidades sociales y la habilidad para convivir en una comunidad más grande, el resto de la educación del niño se deteriora. Estos niños necesitan ayuda, no castigo, entrenamiento no aislamiento, motivación no rechazo. Ellos tienen muchos talentos únicos por reforzar si tan solo los buscamos. Ellos suelen ser creativos, intuitivos, sensibles, artísticos, ingeniosos y ansiosos por complacer.

¿CÓMO LO HACEMOS?

A.- DIAGNOSTICO:

1.- Cuestionarios.
Anamnesis
Observación Cualitativa de la Conducta social del niño (padres , profesores, familiares cercanos)
Menú de Habilidades Sociales del niño en Déficit (padres)
Cuestionarios para la detección de trastornos del espectro Autista
Cuestionario del perfil de Síndrome de Déficit Atencional
Cuestionario del perfil de Integración Sensorial

2.- Evaluaciones:
Evaluación Fonoaudiológica y del desarrollo semantico y pragmático del Lenguaje.
Evaluación Psicoemocional.
Desempeño Escolar.

.B.-CONSEJO A LOS PADRES

Cómo es vivir con su hijo.
Para qué sirve un diagnóstico.
Descubrir las potencialidades de su hijo.
Pautas de manejo.
Cómo actuar con los otros hermanos.
Consejos para actividades de la vida diaria y de esparcimiento.
Dejar de pensar" porqué ", sino que "para que"
La importancia de "cargar pilas", especialmente de la mamá..
Tomar conciencia de la importancia del trabajo en equipo. Padres-Especialistas-Médicos.
Regularidad en los tratamientos ,médicos, medicamentosos, terapias
La importancia de permanecer a través de los años en el mismo equipo médico y de especialistas.

C.- DERIVACIÓN A ESPECIALISTAS:
.Psiquiatra Infantil. Diagnóstico y tratamiento medicamentoso (si es necesario)
Psicólogo: Apoyo a los padres y al desarrollo psico-afectivo del niño
Terapeuta Ocupacional: diagnóstico y tratamiento de Déficit de Integración Sensorial
.Psicopedagoga.:Evaluación y apoyo de la especialidad en su desempeño escolar
· Terapia Floral: Aunque no han sido probadas científicamente, es un maravilloso aporte, como terapia complementaria a la de la neuropsiquiatría infantil "Desde la intuición y la ciencia esta terapia permite a los niños derrotar el sobre estrés y vivir como debe ser: en amor y armonía"(Ma ester Céspedes- Terapeuta Floral, Amanda Céspedes Neuropsiquiatra Infantil)


D.-INCLUSION ESCOLAR
· .Adaptación del currículo escolar.
· Consejo a profesores para la sala de clases y el recreo.


F. INTERVENSION TERAPEUTICA:
1.-En modalidad individual:
Entrenamiento individual de nivelación de habilidades sociales básicas y de pragmática del lenguaje
2.-En modalidad grupal:

Se trabaja en grupos de no más de 6 niños que presenten patología comunicacional y que quieran tener amigos. En estos grupos son convidados algunos hermanos, y si es posible a los padres por turnos:
Los grupos son mixtos y se conforman según las edades
4 a 7 años
8 a 12 años
13 a 15 años

Juegos de Interacción e Integracion: Juegos de plaza
Con pelotas, cuerdas, aros , pañuelos ,juegos colgantes. barras , baile


Se trabaja en espacio abierto pero controlado y con la presencia de fonoaudióloga quién entrega el apoyo didáctico y afianza las estrategias comunicacionales de cada actividad..

Juegos de Lenguaje:
A cargo de dos fonoaudiólogas y con visitas regulares de una psicóloga, en el cual se realizan actividades lúdicas y de role-play en las que se trabajan


Habilidades de conversación.

Habilidades de Juego con otros

Manejo de la Amistad

Lectura de las emociones en el otro

Autorregulación de las Emociones.



¿QUIENES SOMOS ?

María José Silva Zaldívar Fonoaudióloga U de Chile

Gonzalo Guzmán Ponce
Head Coach & Behavior Design . Practitioner en PNL

aspergerunaformadiferentedeamar.blogspot.com

Claudia Arellano Vicencio
Psicopedagoga U. Mayor

Angélica Guerrero L
Psicopedagoga U. Mayor

magister en trastornos del lenguaje

CONTACTO:

yopuedoteneramigos@gmail.com Maria Jose Silva: 09.5340923